教学质量不是一个单一的质量标准，而是一个有机组合起来的概念体系。教学质量有三个较有代表性的定义：其一、教学质量是指教育所提供的成果或结果（即学生所获取的知识、技能和价值观）满足教育目标系统所规定标准的程度；其二，教学质量是指学生获取的知识、技能及价值观与人类环境的条件及需要相关的程度；其三、教学质量是指教学过程中，在一定时间和条件下，学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意度。通俗地讲教学质量高就会使社会满意，学生满意，家庭满意。

学校发展的核心是教育教学质量，教学质量是由教学活动来体现和完成的的，而教学活动的主体是教师。也就是说教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展，在实践中，我们一般通过四种途径来提高教师的专业水平和教学能力。
一、学习
    由于知识的不断更新和学生的不断变化，因此无论原来教师的学业水平如何，职称多高都需要不断的继续学习，以适应瞬息万变的时代要求，这是教师保证自己的教育教学水平的最基础的要求。
    作为学校要鼓励教师参加各种各样的学习，营造学习芬围。学习的内容是多方面的，如微课件制作，教学方法的学习，价值观的学习等。倡导教师间的相互学习，闻道有先后，术业有专攻。三人行必有吾师。我们鄙视文人相轻、互相斥台的陋习。我们甚至要向学生学习，尤其是向毕业生学习，因为他们身处实践的最前沿，掌握着最新的现场资料。目前我们的毕业生给我发回一千多个图片和近一百个视频。这极大地丰富了教学内容。

二、读书
     多读有关教育教学方面的理论知识，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的能力。

书到用时方恨少。很多时候我们总是想尽办法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，多与同事交流等，多收集积累网上的优秀课件，以提高自身的教育教学及科研水平。

三、创设

教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。教师的作用在于调动学生的积极性，调控教学进程，引导学生去思考、去操作、去解决问题。

四、反思
    反思就是总结自己平时教学中的经验和教训，并进行及时调整，使自己的教育教学工作更顺手，教学成绩提高，教师更具有人格魅力。就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人，提高教学魅力，让学生喜欢。反思自己教学行为，并对自己的教学行为及时总结，不断改进自己的教学工作。自我的反思还有集体的反思，真正地反思自己的课堂，反思自己的教学策略，发挥教学反思对自己成长的巨大作用。
     总之，提高教师专业水平和教学能力的途径和手段有很多，需要我们因校制宜，合理运用，实用的适用的就是最好的。
愿你采纳！